TI

Es inteligente abandonar los malos cursos de TI, pero no los reemplace por otros peores

La reforma de la enseñanza de cursos de TI debe ser cautelosa

Nick Heath, corresponsal en jefe de Silicon.com, cree que reformar la temida enseñanza de TI en Gran Bretaña requerirá más que un toque para tener éxito.

Las ciencias de la computación han encontrado hoy un campeón poco probable en la forma del secretario de Educación, Michael Gove, quien ha prometido poner en práctica la enseñanza de TI «aburrida».

Pero aunque pocos lamentarán la pérdida del plan de estudios de TI, que alejó a una generación de estudiantes de seguir carreras en tecnología, su desaparición podría dejar un vacío que las escuelas tendrán dificultades para llenar.

Según la propuesta de Gove, a partir de septiembre de este año, las escuelas ya no tendrán que seguir el plan de estudios de TI actual. A partir de ese momento, tendrán la libertad de enseñar TI como mejor les parezca, con la ayuda de organizaciones de la industria como la British Computer Society (BCS), que desarrollan cursos de TI recomendados.

Según Gove, esta libertad marcará el comienzo de un renacimiento en la enseñanza de TI que generará una nueva generación de estudiantes expertos en tecnología que crearán sus primeras aplicaciones para teléfonos inteligentes antes de terminar la escuela secundaria.

Sin embargo, el estado precario de la enseñanza de TI en el Reino Unido, destacado en un informe reciente de Ofsted, no pinta la imagen de un sistema escolar con su propio conocimiento para modernizar con su propio equipo.

El informe Ofsted encontró que los estándares en la enseñanza de TI eran insatisfactorios en más de la mitad de las escuelas secundarias, con solo una pequeña cantidad de maestros equipados para enseñar temas como la codificación.

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Dado que bastantes escuelas ya tienen dificultades para impartir cursos básicos de TI, uno de los cuales se centra principalmente en habilidades de oficina, ¿cómo diseñan, implementan y enseñan un nuevo curso que cubra el pensamiento sistémico, el desarrollo de software y la lógica?

¿Cuáles son las posibilidades de que la reforma de TI tenga éxito?
Foto: Ben + Sam

Por supuesto, las escuelas no estarán solas: expertos de la industria como BCS, que ha desarrollado un plan de estudios de TI para escuelas secundarias con aportes de Microsoft, Google y la Universidad de Cambridge, estarán disponibles para ayudar. Pero los maestros deben hacer que los niños se interesen en estos principios informáticos y mostrarles cómo se relacionan con las aplicaciones y los juegos que usan todos los días. Convertir este curso en un material educativo atractivo requerirá que los maestros comprendan al menos los conceptos básicos de la materia.

Si bien se introducirá nueva capacitación en «tecnología educativa» para maestros nuevos y existentes, un portavoz del Departamento de Educación no tiene conocimiento de ningún nuevo financiamiento para apoyar esto.

Dadas las dificultades que pueden enfrentar las escuelas para mantener al personal actualizado e implementar el nuevo plan de estudios, desea que el centro brinde una guía sólida para mantener la transición encaminada.

Muy por el contrario, según la propuesta de Gove, las escuelas ya no tendrían que cumplir con los objetivos de TI para septiembre de 2014, aunque Ofsted monitorearía la calidad de la enseñanza.

Con pocas zanahorias y solo un palo, debe preguntarse si la escuela está motivada para hacer la difícil transición al nuevo plan de estudios de TI.

La falta de supervisión centralizada y el esfuerzo requerido para abordar las debilidades sistémicas en la enseñanza de TI en las escuelas de inglés amenazan con deshacer el sueño de Gove de una revolución de base en la enseñanza de tecnología.

Nadie romperá la ambición de revitalizar la industria de la tecnología en idioma inglés ni cuestionará la necesidad de reformar la enseñanza de TI.

Pero las buenas intenciones no son suficientes para asegurar el éxito, y cuando los problemas son tan profundos y hay tanto en juego, ahora no es el momento de rendirse a mitad de camino.

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